RESULTADOS DEL CUESTIONARIO CHAEA

Resultados del  auto diagnóstico sobre mi estilo de aprendizaje y tras aplicarme el cuestionario CHAEA  realizado online en la dirección   www.estilosdeaprendizaje.es  . La puntuación obtenida ha sido:

- ACTIVA.......... 13

- REFLEXIVA.... 20

- TEÓRICA........ 16

- PRAGMATICA.14

Y estas son las características generales aplicables  según el estilo de aprendizaje de cada uno

Características del Estilo Activo

Las personas que obtengan un predomino claro del Estilo Activo poseerán algunas de estas características o manifestaciones:

Características principales:

1.  Animador

2.  Improvisador

3.  Descubridor

4.  Arriesgado

5.  Espontáneo

Otras características:

Aventurero

Renovador 

Novedoso

Creador

Inventor

Vital

Vividor de la Experiencia

Generador de ideas 

Lanzado

Protagonista 

Chocante 

Innovador 

Conversador 

Líder 

Voluntarioso 

Divertido 

Participativo

Competitivo

Deseoso de aprender

Solucionador de problemas

Cambiante

Características del Estilo Reflexivo

Las personas que obtengan un predominio claro del Estilo Reflexivo poseerán muchas de estas características o manifestaciones:

Características principales:

1.  Ponderado

2.  Concienzudo

3.  Receptivo

4.  Analítico

5.  Exhaustivo

Otras características:

Observador

Recopilador

Cuidadoso

Paciente

Detallista

Elaborador de argumentos 

Previsor de argumentos

Estudioso de comportamientos

Registrador de datos 

Investigador

Asimilador

Escritor de informes y/o declaraciones

Lento           

Distante

Sondeador

Prudente

Características del Estilo Teórico

Las personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Teórico tendrán características o manifestaciones como estas:

Características principales:

1.  Metódico

2.  Lógico

3.  Objetivo

4.  Crítico

5.  Estructurado

Otras características:

Disciplinado

Planificador     

Sistemático 

Ordenado 

Sintético 

Razonador

Pensador

Buscador de hipótesis 

Buscador de teorías 

Buscador de modelos 

Buscador de preguntas

Buscador de supuestos subyacentes

Buscador de conceptos 

Buscador de racionalidad

Buscador de "por qué”

Buscador de sistema de valores, criterios… 

Inventor de procedimientos para… 

Explorador

Generalizador

           Relacionador

     

 Características del Estilo Pragmático

Las personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Pragmático tendrán características o manifestaciones como éstas:

Características principales:

1.  Experimentador

2.  Práctico

3.  Directo

4.  Eficaz

5.  Realista

Otras características:

Útil 

Técnico

Rápido 

Decidido 

Planificado 

Positivo 

Concreto 

Claro

Seguro de si 

Organizador Actual

          Solucionador de problemas

          Aplicador de lo aprendido      

          Planificador de acciones

CAPITULO 14. EL EDUCADOR SOCIAL SE ORIENTA EN LA TECNOSELVA CONTEMPORÁNEA. EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

La tecnoselva contemporánea agrupa una serie de recursos que tiene a su alcance un profesional de la educación que le permite seleccionar y evaluar los mismos para el desarrollo de su intervención socioeducativa.

Recurso: Medio de cualquier clase que en caso de necesidad sirve para conseguir lo que se pretende.

Los agentes y el contexto de intervención son aspectos claves a considerar para la selección y utilización de los mismos. El profesional de la educación ha de ser capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, además de convertirse en asesor y guía de aprendizaje; facilitador de recursos, adaptador y productor de diferentes materiales. Los métodos de evaluación que podemos utilizar para evaluar un recurso pueden partir desde nuestra propia aportación y valoración de los mismos, desde la perspectiva de otros colegas y desde una perspectiva externa.

Desde la creación de internet hasta la actualidad, internet ha supuesto una revolución tecnológica-digital en el contexto educativo. Este cambio nos permite utilizar diversos recursos para : 

- El aprendizaje: Pizarra digita, Webquest.....

- La educación: portfolio, rúbrica...

- La comunicación didáctica y social: foros, redes sociales....

- La creación de contenidos y espacio colaborativos: Wiki, blogs......

CAPITULO 13. NUEVOS RECURSOS MÓVILES

El teléfono móvil se ha convertido en el medio de comunicación más extendido del mundo, el móvil forma parte de un mercado en continua evolución y renovación tecnológica, se está convirtiendo en un pequeño ordenador de bolsillo.

Se pueden considerar móviles a dispositivos electrónicos como un reproductor MP3, una PDA, un smarth-phone, un iPod, un Netbook, un Tablet PC o un teléfono móvil. La utilización de estos dispositivos en el campo del aprendizaje es lo que podemos definir como mobile learnigg o aprendizaje móvil cuya principal característica es la ubicuidad, nos permiten aprender en cualquier momento y lugar.

Multitud de dispositivos móviles van apareciendo cada vez más rápido: Ipad classic, Ipod Touch, reproductores MP3, PDA, dispositivos USB, Ebook, smartphone, Netbook, consolas de videojuego etc..La telefonía móvil y las redes sociales son la tecnología y el fenómeno social con la tasa de crecimiento y penetración más rápida de los últimos años. De forma gradual estamos asistiendo a la adaptación de las comunidades virtuales como los blogs, wikis.... al entorno móvil que caracteriza nuestra sociedad actual. 

Mobile Web 2,0 es combinar la web 2.0 y los dispositivos móviles. El Mobile web 2.0 permite el acceso a numerosos recursos de la web 2.0 adaptados a las características de los dispositivos móviles como moblogs, mowikis, poscast, redes sociales.....la web 2.0 nos ofrece herramientas con las que podremos crear, edita y compartir contenidos en la red para dispositivos móviles facilmente, con rapidez y gratuidad.

 Dentro del ámbito de la educación social se están dando casos del uso de la telefonía móvil en la ayuda educativa y social de atención a las personas y colectivos.

CAPITULO 12. REDES SOCIALES.

Con la aparición de las herramientas web los problemas de comunicación se simplificaron. Las redes sociales son de gran ayuda para divulgar noticias y relacionar y acercar a los distintos usuarios. La red 2.0 deja en manos de todo el colectivo la posibilidad de intervenir, participar, moderar, rectificar en resumen colaborar. Hay diferentes papeles a asignar para definir una red: - Rol del creador de la red,- administradores, - miembros de la red.

El uso de las redes sociales no requieren de la instalación de un software concreto en el equipo informático del usuario final . La web es de todos, la red social es de toda la comunidad. 

Macro y micro redes sociales, las macro redes son lugares donde cada miembro pasa a situarse en una aldea global en la que las amistades de sus amistades pasan a tener posibilidad de relacionarse con él, las micro redes presentan herramientas muy similares pero su filosofía inicial es diferente. Se trata de actuaciones en las que un individuo o un grupo deciden generar un espacio para compartir algo. Alguien se constituye en creador de esa red y un grupo de personas o él mismo, se establecen como administradores de esa red .

Redes sociales y escuela 2.0. La escuela actual está en crisis, pues no aporta a la sociedad lo que esta le demanda. Necesitamos mentes creativas, ciudadanos capaces de innovar, de pensar, de reformular formas, procedimientos y hasta ahora eran validos y que puede que ahora no sirvan. Hoy en día y en el futuro, los contenidos están en la red. Los docentes pueden y deben compartir los contenidos propios o la información de que disponen y en este sentido, el uso del almacenamiento social en este tipo de redes nos posibilita técnicamente la tarea.  

CAPITULO 11. EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO COMO ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIAS.

El portfolio electrónico es una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un  usuario a través de la web, permite autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, curriculum, evaluación, acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión....los porfolios deben asumir funciones de gestión de aprendizaje.

Se pueden crear con herramientas generales o especificas. Cuando se trata de trabajar con el portfolio para un grupo reducido de estudiantes se puede llevar a cabo utilizando herramientas generales de creación de espacios web, cuando es una estrategia generalizada por parte de una institución se utilizan editores web específicos que tienen más funcionalidades generales en función de unos estándares requeridos .

Algunas de las herramientas generales de creación de sitios web son: Google sites,  Wordpress, blogger  etc....

CAPITULO 10. LA PIZARRA DIGITAL. RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE.

La pizarra digital interactiva se trata de un recurso tecnológico ideado, diseñado y ofertado específicamente para los educadores, aporta innovación y creatividad y lleva a un aprendizaje colaborativo.

 La PDI se ha convertido en nexo de transición desde los comportamientos tradicionales de aula a la integración de las TIC y los diseños de aprendizaje centrados en el alumno.

Es una pizarra que acepta formatos informáticos digitales y multimedia, incluida la conexión a internet,  se hace necesario un ordenador y un proyector para acceder y procesar toda la información.

Se necesita una formación un poco especifica para su uso, el profesor tiene que tener cuatro destrezas básicas para utilizar la pizarra digital: Formación instrumental, formación técnica, formación metodológica, formación sobre multimedia, interactividad y creatividad.  

CAPITULO 9. HERRAMIENTAS COLABORATIVAS.

Las herramientas de la web 2.0 despiertan gran interés en la Educación, puesto que simplifican la lectura y escritura en línea. El conocimiento se comparte y democratiza lo que nos lleva a un marco de actuación que llamamos Aprendizaje 2.0 y que se basa en dos principios básicos de la actual web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación.

Johnson y Lundval  proponen cuatro taxonomías de aprendizaje: Aprender haciendo, interactuando, buscando y compartiendo.

Las wikis son aplicaciones informáticas basadas en la web 2.0 que permiten realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores, permiten editar el texto, contestar a las cuestiones planteadas por otros y que los usuarios vayan completando su conocimiento sobre un tema sometido a debate, es decir permiten realizar un aprendizaje colaborativo. Una wiki puede ser pública, protegida y privada.

Hay también herramientas colaborativas de Google, la idea de compartir de Google es simple se trata de pegar varias direcciones de correo electrónico a un único documento, con ello se consigue que todos los usuarios trabajen sobre un único texto. Google calendar, Google docs son archivos que se almacenan en los servidores de Google y que están disponibles para ser utilizados por todos de forma gratuita.

CAPITULO 8. LA UTILIZACIÓN DE LOS EDUBLOGS EN LOS CENTROS ESCOLARES: UN RECURSO PARA PREVENIR Y SOLUCIONAR CONFLICTOS.

La conflictividad en las aulas es un tema más que actual hoy día, un alto porcentaje de los alumnos pierde la motivación con la que empiezan los estudios. La utilización de Edublogs en las aulas podría llegar a conseguir acrecentar los lazos de unión entre profesor y alumno, entre los propios alumnos, modernizando y acercando el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad actual y entorno más próximo de los discentes, procurando conseguir la atención de los mismo mediante el uso de recursos atractivos habitualmente utilizados por ellos.

Un weblog, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente, y estando escritos con un estilo personal e informal.

Según la temática hay varios tipos de blog: viajeros, tecnológico, egocéntricos , intelectuales, politicos, deportivos, de actualidad.......etc., según el uso que se les da : fotolog, audioblog, videoblog... 

CAPITULO 7. LAS WEBQUEST.

Una webquest es una investigación guiada que tiene como marco la Red. La base pedagógica que sustenta la validez de la webquest se encuentra en la teoría del Aprendizaje Constructivista, concretamente en el modelo didáctico de Aprendizaje Mediado. El mediador en un primer momento diseña y elabora la webquest para la actividad educativa y es el profesor quien tiene la responsabilidad de tender el puente entre el medio y el sujeto. En un segundo momento la mediación instrumental está dada por le estrategia en sí: la webquest propiamente dicha. Los alumnos a través de ella son capaces de construir sus propios aprendizajes.

Seis son las partes esenciales que componen una buena webquest: Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

El mejor uso de las webquest se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.